浅谈小学阶段科学能力的培养
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科学是九年义务教育小学阶段的一门新型的学科，是近年来教学改革小学阶段的一项新的创新模式。它集于了地理、生物、物理、自然、化学等为一体，具有科学性、广泛性、实践性和趣味性的特色，在实施素质教育的新课程改革的新形势下，科学这门新的学科更是一支独秀，积极探索新课标、新教改之路，以培养和提高学生的综合能力为追求，才能真正发挥学科作用。把素质教育落到实处。通过设计丰富多彩的活动，使学生们更深刻地体会到学习科学就是把精力集中在调查研究上，通过实验和分析科学问题的活动，逐步积累经验，理解科学概念和培养实验、探索能力。
一、激发学生的探究兴趣，充分调动学生学习科学的积极性
要提高教学质量，首先要吸引学生的注意，增加他们的学习兴趣，这是关键的一步。在科学课的教学过程中，教师要善于提出一些有趣的问题，提高学生的注意力，激发学生的兴趣，这样往往会收到事半功倍的教学效果。
例：在课堂教学动物的栖息地这一课中，就要多次激发学生的探究兴趣，不断的引导和鼓励，是学生产生一种渴求新知的心理，在导入新课时，教师把鱼和蚯蚓的挂图或者实物展示在学生面前，问学生，这两个挂图的动物你们熟悉吗？它们的生活方式你们知道吗？此时此刻学生们都会议论纷纷，争先恐后的回答问题。这样一来，课堂气氛就立刻活跃起来，教师接着说：鱼和蚯蚓的生活环境，它们吃的食物你们知道吗？请随老师一起来实验和观察一下，能发现到什么问题呢？当学生说：“蚯蚓生活在黑暗的环境里，食物主要以泥土为主；鱼生活在水里，主要以水里的水草、微生物等为食物”此时，在老师一步步的引导下，学生们的积极性很快就达到了顶峰，老师这时再紧接着问，鱼和蚯蚓的生活环境能不能交换一下？学生们回异口同声地说：“不能”因为鱼不能适应蚯蚓的生活环境，蚯蚓也不能适应鱼的生活环境，第一，它们的身体构造不一样，身体构造和它们的生活环境是长期适应气候环境变化形成的，第二，水里没有蚯蚓的食物，泥土里也没有鱼的食物经过学生们一翻的议论纷纷，这样的课堂，这样的教学一直使学生深入在问题的情景中，思考问题的环境氛围中去。极大地激发了学生的探究兴趣，大大提高了学生的思考分析问题的能力，使教学真正达到了寓教于乐，寓学于乐的目的。
又如，教师在秋冬季的生物一课中，课前教师向学生们展示出树叶、蝴蝶等一些课堂实物标本放到实验台上，这时学生会无意识的注意这些实物考虑，会不自觉的产生好奇心，这时老师再让学生打开这一课，根据课文的内容和插图，提出一些问题：引导学生提出一些像秋冬季蝴蝶怎么不见了？树叶为什么要变黄，落下呢？通过这一系列的问题学生们又开始议论了总想把问题弄个明白。
二、精心设计教学过程，充分培养学生的认知能力
科学课教学新课标中指出，科学不仅仅是知识的教学，而且包含培养学生的科学志趣，及爱科学，学科学，用科学的能力，这就要求我们要强化课堂教学的能力和过程，优化教学课堂的艺术美，要把教学课堂精心设计成引导学生自己去学习解决问题的情景当中去，既为学生提供实验条件，观察的过程，又让学生通过自己的动手，观察和发现。思考和分析科学知识的奥妙，同时在这个学习过程中老师要正确的引导，以提高学生的能力，形成习惯，为课堂教学布置一个新的“宽松环境”
1、培养怀疑、发现提出问题的能力
爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”在科学课的教学过程中要经常的鼓励学生发现问题和提出问题，大胆的质疑，假如一堂课下来，学生能提出一些“为什么”我想作为老师来说，这节课你基本上成功了，学生也掌握了知识的重难点。在学习设计种子发芽实验一课中，首先让学生认真阅读课文，阅读时候可以根据文中的彩色插图进行理解，不懂的地方用笔做一个记号，可以试着提出几个问题，看哪位同学提出的问题研究性强，知识性强等等，阅读完课文以后，老师根据学生层次的不同，对他们提出的问题让学生先分小组进行讨论，像“种子能在黑暗的情况下发芽吗？天气冷了种子会发芽吗？等”这时候教师根据学生提出的不同的问题进行一一解答，即使成绩差的学生也能提出一些问题，也能体会到学习的乐趣，找回一点学习的自信心。
学生只有善于思考才能发现问题，发现、提出问题是学生思维能力、怀疑能力的综合表现，在发现问题的过程中，学生的学习兴趣和激情进一步得到了提高。
2、注重培养学生的实践、观察能力
科学学习不是单纯地去学习课本理论知识，更重要的是去实践，去观察科学知识中的真谛，学生的观察、实践能力是学生学习科学，运用科学解决问题的重要途径之一。从小学生的心理特点来看，小学生爱动。对一些新事物产生好奇，他们不会有意识，有目的地进行观察、实践生活。教师必须正确的指导和培养，并经常深入到学生们的生活中去，新课标也着重强调了培养学生的社会实践和观察能力，科学课五年级上册中就有意识地安排了关于法国昆虫学家法布尔和英国生物学家珍妮、古德尔的事迹，目的就是让学生们了解科学家的这种探索精神和对学科的知识的发现的执着。鼓励学生要养成学习科学的实践、观察的良好习惯。
科学这门新型的学科，要想把它研究透彻，把它教好是一个漫长的过程。要在课堂教学中认真领悟，在不断对科学课程的理解和学习过程中，使我们的科学课的教学方法更进新颖、灵活；课堂的气氛更加活跃、高涨！
科学是九年义务教育小学阶段的一门新型的学科，是近年来教学改革小学阶段的一项新的创新模式。它集于了地理、生物、物理、自然、化学等为一体，具有科学性、广泛性、实践性和趣味性的特色，在实施素质教育的新课程改革的新形势下，科学这门新的学科更是一支独秀，积极探索新课标、新教改之路，以培养和提高学生的综合能力为追求，才能真正发挥学科作用。把素质教育落到实处。通过设计丰富多彩的活动，使学生们更深刻地体会到学习科学就是把精力集中在调查研究上，通过实验和分析科学问题的活动，逐步积累经验，理解科学概念和培养实验、探索能力。
一、激发学生的探究兴趣，充分调动学生学习科学的积极性
要提高教学质量，首先要吸引学生的注意，增加他们的学习兴趣，这是关键的一步。在科学课的教学过程中，教师要善于提出一些有趣的问题，提高学生的注意力，激发学生的兴趣，这样往往会收到事半功倍的教学效果。
例：在课堂教学动物的栖息地这一课中，就要多次激发学生的探究兴趣，不断的引导和鼓励，是学生产生一种渴求新知的心理，在导入新课时，教师把鱼和蚯蚓的挂图或者实物展示在学生面前，问学生，这两个挂图的动物你们熟悉吗？它们的生活方式你们知道吗？此时此刻学生们都会议论纷纷，争先恐后的回答问题。这样一来，课堂气氛就立刻活跃起来，教师接着说：鱼和蚯蚓的生活环境，它们吃的食物你们知道吗？请随老师一起来实验和观察一下，能发现到什么问题呢？当学生说：“蚯蚓生活在黑暗的环境里，食物主要以泥土为主；鱼生活在水里，主要以水里的水草、微生物等为食物”此时，在老师一步步的引导下，学生们的积极性很快就达到了顶峰，老师这时再紧接着问，鱼和蚯蚓的生活环境能不能交换一下？学生们回异口同声地说：“不能”因为鱼不能适应蚯蚓的生活环境，蚯蚓也不能适应鱼的生活环境，第一，它们的身体构造不一样，身体构造和它们的生活环境是长期适应气候环境变化形成的，第二，水里没有蚯蚓的食物，泥土里也没有鱼的食物经过学生们一翻的议论纷纷，这样的课堂，这样的教学一直使学生深入在问题的情景中，思考问题的环境氛围中去。极大地激发了学生的探究兴趣，大大提高了学生的思考分析问题的能力，使教学真正达到了寓教于乐，寓学于乐的目的。
又如，教师在秋冬季的生物一课中，课前教师向学生们展示出树叶、蝴蝶等一些课堂实物标本放到实验台上，这时学生会无意识的注意这些实物考虑，会不自觉的产生好奇心，这时老师再让学生打开这一课，根据课文的内容和插图，提出一些问题：引导学生提出一些像秋冬季蝴蝶怎么不见了？树叶为什么要变黄，落下呢？通过这一系列的问题学生们又开始议论了总想把问题弄个明白。
二、精心设计教学过程，充分培养学生的认知能力
科学课教学新课标中指出，科学不仅仅是知识的教学，而且包含培养学生的科学志趣，及爱科学，学科学，用科学的能力，这就要求我们要强化课堂教学的能力和过程，优化教学课堂的艺术美，要把教学课堂精心设计成引导学生自己去学习解决问题的情景当中去，既为学生提供实验条件，观察的过程，又让学生通过自己的动手，观察和发现。思考和分析科学知识的奥妙，同时在这个学习过程中老师要正确的引导，以提高学生的能力，形成习惯，为课堂教学布置一个新的“宽松环境”
1、培养怀疑、发现提出问题的能力
爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”在科学课的教学过程中要经常的鼓励学生发现问题和提出问题，大胆的质疑，假如一堂课下来，学生能提出一些“为什么”我想作为老师来说，这节课你基本上成功了，学生也掌握了知识的重难点。在学习设计种子发芽实验一课中，首先让学生认真阅读课文，阅读时候可以根据文中的彩色插图进行理解，不懂的地方用笔做一个记号，可以试着提出几个问题，看哪位同学提出的问题研究性强，知识性强等等，阅读完课文以后，老师根据学生层次的不同，对他们提出的问题让学生先分小组进行讨论，像“种子能在黑暗的情况下发芽吗？天气冷了种子会发芽吗？等”这时候教师根据学生提出的不同的问题进行一一解答，即使成绩差的学生也能提出一些问题，也能体会到学习的乐趣，找回一点学习的自信心。
学生只有善于思考才能发现问题，发现、提出问题是学生思维能力、怀疑能力的综合表现，在发现问题的过程中，学生的学习兴趣和激情进一步得到了提高。
2、注重培养学生的实践、观察能力
科学学习不是单纯地去学习课本理论知识，更重要的是去实践，去观察科学知识中的真谛，学生的观察、实践能力是学生学习科学，运用科学解决问题的重要途径之一。从小学生的心理特点来看，小学生爱动。对一些新事物产生好奇，他们不会有意识，有目的地进行观察、实践生活。教师必须正确的指导和培养，并经常深入到学生们的生活中去，新课标也着重强调了培养学生的社会实践和观察能力，科学课五年级上册中就有意识地安排了关于法国昆虫学家法布尔和英国生物学家珍妮、古德尔的事迹，目的就是让学生们了解科学家的这种探索精神和对学科的知识的发现的执着。鼓励学生要养成学习科学的实践、观察的良好习惯。
科学这门新型的学科，要想把它研究透彻，把它教好是一个漫长的过程。要在课堂教学中认真领悟，在不断对科学课程的理解和学习过程中，使我们的科学课的教学方法更进新颖、灵活；课堂的气氛更加活跃、高涨！